李丽勤
2019-03-12 15:10
<p> 语文课堂首先得通过读让学生理解文本，感受作者的情感，学习作者是怎样把自己的情感融入到写作中的。再者，还要通过写词语、句子、片段、文章，看看学生对这一课的基础知识和写作特点是否掌握；同时也可以检测教师的教是否落实到位了。所以说，语文课堂不但要多种形式的组织学生读，还要让写融入其中，做到读写结合。</p>
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庞瑞铭
2019-05-30 13:57
<p>老师说的不错，这在教学中的确较为常见，只是为读而读，学生们感悟的能力欠缺，可能是老师引导的不太到位，希望老师们能积极地引领学生边读边悟，养成良好的读书习惯和思维习惯，为学生的终身发展奠定一定的基础。</p>
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何国伟
2019-05-21 17:32
<p><span style="font-size:16px;font-family:宋体;background:white">在</span><a></a>语文课堂的阅读教学过程中，教师不仅要使学生对文章进行分析，体会作者所表达的思想感情，加强阅读练习，提高阅读能力；还要有意识地通过阅读教学挖掘提高写作水平的训练点，可以使学生积累一定的写作语言、写作素材，也可以对阅读内容进行仿写、补写、改写、扩写等，还可以使学生通过阅读掌握顺叙、倒叙、插叙等不同的写作方法，促进读写结合，构建高效课堂。</p>
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赵军玲
2019-05-17 13:44
<p>我认为，语文课堂应该是孩子听、说、读、写的综合训练，只重视读，而忽略了其他方面的训练，是不可取的。</p>
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赵军玲
2019-05-17 13:44
<p>我认为，语文课堂应该是孩子听、说、读、写的综合训练，只重视读，而忽略了其他方面的训练，是不可取的。</p>
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胡会芹
2019-05-09 17:12
<p>用教材教语文。教什么？不是单纯的内容教学，不是单纯的情感激发，而是听说读写能力的培养。这里写是更高层次的语文学习。所以，把教材当成例子，用教材教语文，而不是教教材。比如《穷人》一课，我们只是让学生感受到桑娜与渔夫不谋而合收养西蒙的孩子，感受桑娜与渔夫的善良是不够的，要从这样的经典名篇中感受作家表达的方法，比如文中心理活动的描写，桑娜与渔夫的对话描写，都是值得品味的。</p>
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王会霞
2019-04-16 14:52
<p><font face="宋体" size="3"></font></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"> </span><span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: Verdana; mso-fareast-font-family: 宋体; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Verdana;">语文课堂要通过写词语、句子、片段、文章，看看学生对这一课的基础知识和写作特点是否掌握；同时也可以检测教师的教是否落实到位了。所以说，语文课堂不但要多种形式的组织学生读，还要让写融入其中，做到读写结合。就语文学科来说，教材中编排了大量的优美文本，而且每一单元都有一个中心主题，我们可以借助于文本中作者的表达方法和写作技巧有意去渗透写作指导，在多形式的朗读中感受文本语言的美，结构的布排，作者的情感等，毕竟阅读是写作的基础</span><span style="background: white; padding: 0cm; border: 1pt windowtext; border-image: none; color: rgb(51, 51, 51); font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: 宋体; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-border-alt: none windowtext 0cm;">。</span></p><p><font face="宋体" size="3"></font></p>
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李喜照
2019-04-16 09:32
<p>对于高年级段的学生，语文教学，就是培养孩子的阅读能力，然后在读中感悟，理解文本，在阅读感悟之前老师要讲问题预设出来，让孩子们带着问题去阅读，从而达到理解文本的目的，当然孩子们的思想是不受限制的，他们的感悟可能不仅仅是文本原来要表达的情感，因为孩子们的思维是活跃的，我们不能给予否定，可以让他们将自己的感受形成文字，在阅读课中进行交流展示，从而提高他们的写作能力。</p><p></p><p>
</p><p class="pl_hf"></p>
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孙巧梅
2019-04-16 08:24
<p>对于低年级的学生，语文课堂首先要通过读让学生理解文本，还要通过写生字、词语，掌握好词好句的运用，写好一段话。</p>
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张娟娟
2019-04-02 20:01
<p>就语文学科来说，教材中编排了大量的优美文本，而且每一单元都有一个中心主题，我们可以借助于文本中作者的表达方法和写作技巧有意去渗透写作指导，在多形式的朗读中感受文本语言的美，结构的布排，作者的情感等，毕竟阅读是写作的基础<span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 宋体; background-color: rgb(255, 255, 255);">。</span></p>
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沈晓娟
2019-03-29 20:04
<p> 我经常从事低年级的教学，所以我想结合低年级的语文教学谈一下自己的观点。根据大纲的要求，低年级同学的识字教学是需要多认少写的。写字的难度对同学们来说显而易见，所以我们要求少写，那么怎样去实现同学们多认字的目标呢？我觉得读中认字占有很大的分量。老师带领同学们声情并茂地去读的时候，孩子们是沉浸在读书的意境美的，而这种美会让孩子们喜欢读书，不自觉地愿意去多读，这样多认字的愿望便实现了。</p>
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贺军玲
2019-03-29 09:38
<p><span style="font-family:宋体">读与写要实现两者之间有效的结合，首先要利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。</span></p><p><br/></p>
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孙艳利
2019-03-23 10:30
<p>语文教学，就是通过阅读，培养孩子的阅读能力，然后在读中感悟，理解文本，这其中老师的引导很重要，在阅读感悟之前老师要讲问题预设出来，让孩子们带着问题去阅读，从而达到理解文本的目的，当然孩子们的思想是不受限制的，他们的感悟可能不仅仅是文本原来要表达的情感，因为孩子们的思维是活跃的，我们不能给予否定，可以让他们将自己的感受形成文字，在阅读课中进行交流展示，从而提高他们的写作能力。</p>
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张会霞
2019-03-22 19:27
<p>善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的德切合点。</p>
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蔺志洁
2019-03-22 14:23
<p><span style=";font-family:宋体;font-size:14px">一般来说，小学语文教学，要建立高效的语文课堂，必定离不开读写结合，读写是一种双向的过程，两者为一体，相辅相成。在开展小学语文教学过程中，语文教师需要采用各种方式构建高效的小学语文课堂，比如随时书写，培养学生养成良好的摘抄习惯、以读仿写，引发小学生语文学习的兴趣等，以此提升小学生阅读与写作方面的能力。</span></p><p><br/></p>
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